旧辙方迷，新天地又生
旧辙方迷，新天地又生 一、理念一位著名企业家在作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”——“零。”“圈！”“未完成的事业。”“成功！”台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”留个缺口给他人，并不说明自己的能力不强。实际上，这是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。给猴子一棵树，让它不停地攀登；给老虎一座山，让它自由纵横。也许，这就是企业管理用人的最高境界。教学也是这样，充分尊重学生，相信学生，依靠学生，不妨给孩子留一个缺口让其去填充。陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。这也是永威的核心办学理念。二、思考特级教师窦桂梅曾说过，一位优秀的教师，就是甘愿将自己的权力给孩子，能培养超过老师的孩子；一位优秀教师的成长，就是能从习以为常、司空风惯的课堂教学生活中产生灵感和好奇，从而发现新问题、新信息，找出新法子。 成功说来就是这么的简单，面对一项实验，能勇敢面对；请你上公开课，你勇敢地接受；请你大会交流，你勇敢地接受；有演讲比赛，你勇敢地参与；交给你一项任务，你勇敢地接受。每一次接受，也许都有一次阵痛，但同时也是无可抵挡的成长。告诉自己，成长的代价就是接受挑战!从上周听的几节课中，可以看出，老师们还是具有一定的功底的。大家都能做到大胆放手，充分让孩子在活动的基础上，不断发生思维的碰撞，从而迸发智慧的火花。真正做到让学生在自主探究，自主合作，自主交流，自主互助下获得自已所需要的知识。但有些地方总感觉到不是那么自然流畅，还有被模套住，不敢越雷池半步的感觉。所以说教师的才华的积淀体现在他的课堂上，游刃有余地驾驭课堂，除有敢于创新之外，必须不断丰富厚重自己的内涵与积淀。只有这样才能做到以自然流畅的手笔，把自主交给孩子，把自信交给孩子，把时间交给孩子；才能真正做到相信孩子才是最大的资源，自己和教材只是辅助与引子；才能相信最深刻的记忆是有阵痛的记忆，经过实践的知识才是自己的知识；才会理解真正能把课堂交给孩子的老师，才是最有智慧的老师。三、建议永威的“成功”教育有过新生前的阵痛与分娩的揪心，非一日之功。教育者要耐心地等待“学生静悄悄发生的变化和成长。”像教育部副部长陈小娅所讲的，要“克服浮躁和虚荣，排除各种干扰”；把“促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”；“潜心地研究当代学生的新特点，积极进取，站稳脚跟，不故步自封，也不随意跟风，更不可媚俗”。让“学生静悄悄发生的变化和成长。”达到水到渠成的创新。建议：1、注重选择，框架（理念）已定，内容自填，目标已有，道路自选。适合的才是最好的，选择适合自己的，并且能一心一意坚持下去；正如蔡林森校长所讲，要一心一意，路边的野花不要采；扎扎实实做教学，课堂也要打假，才能出高效。2、注重教师素养的积淀，让他们在学习中积累，在研讨中提高，在践行中厚重；教学需要安安静静的场所，给老师提供积淀的空间、时间、环境，让教师自主地做出适合自己、属于自己的 “模式”。3、注重学生学习方法与学习习惯的培训，培养会学习的将军；给每一个孩子提供最适合他的教育，让每一个孩子都生动活泼主动地发展；----做到：培养培训孩子的关注和倾听能力，让他们会听，善听，能听得进；培养培训孩子的发现问题、提出问题和解决问题的能力；培养培训孩子顺畅的语言表达和善于沟通的能力；培养培训孩子组织协调的能力；培养培训孩子正确自主评价自己和他人的能力等。4 、注重贴近地面（学生）教学，陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的“学”为本，做到“从教师走向学生”。5、注重尝试---学习---研究---总结---践行。学生需要尝试，教师也一样，需要寻找适合自己、适合学生、适合文本体裁的方法策略。课不仅要研讨，更需要践行，允许成功，允许失败，成功是经验，失败也是经验。研究必须深入：“同课异构”、“ 同课异上”、集体备课、自主学习、自主反思等系统地进行。6、注重灵活，永威之法集大“家”之法于一身，这体现了永威的“灵活”。永威之“先学后教，当堂训练”有魏书生的定向---自学---讨论---答题---自测---自结“六步教学法”，又有卢仲衡的“自学辅导教学法”，还有李吉林的 “情境教学”法，更有王敏勤的“和谐教学”……但重要的是：永威之所以独树一帜，是永威的人的吃苦精神，是永威人的机智灵活，它不仅搞活了课堂，而且盘活了整个永威的教育资源。7、注重高效，弄清高效课堂的核心是什么？用蔡校长的话说就是：一看孩子参与的情况怎么样，二看教学任务完成的怎么样。教师进行课堂教学，要学一学个体户，多考虑课堂的投入与产出----投入与效益。效益是衡量一堂课好与坏的标准，只有坚持这一条，学生才能真正参与到教学过程中去，学生的课业负担才能减轻，素质教育才能真正地进入课堂这个主阵地。这就明确了教师的作用：以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么；教什么，什么时候教，怎样教；集中解决为什么学，学的效果等问题。备课中的每一个细节， “教”都是根据学生的“学”来组织进行的。想要做到课堂上学生紧张起来，课下教师必须付出很多。 “旧辙方迷，新的天地又在眼前展开。”“路漫漫其修远兮”，望我们重新构建，再次起跑吧！我真诚期待着我们的教师在课堂研讨中成长起来，在课堂研讨中成熟起来，在不断的发现和反思中获得成功，真正品尝到创模研模之蜜的甘甜。回帖是美德 感谢分享！
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